Aproveitado um fim de tarde em Guaíba-RS A vista para POA é linda.. vale a pena!

Férias!!

Férias

Bom.... enfim férias tempo de descansar!
De ficar do lado dos amigos, de curtir paisagens antes não apreciadas, de pensar num ano melhor criando objetivos e metas.
Tempo de retormar os treinos diários na academia!
Tempo de retornar as origens.... viajar e aproveitar!

Ferias night POA e encontro de amigos.

ECS 10 Relato Final

ECS 10 - Ser Professor
Dados de Identificação:Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Atividade: ECS 10 Relato Final
Pólo: Alvorada
Prof.ª Vera Corazza


Realizar essa atividade foi super importante porque consegui articular o desenvolvimento da proposta das interdisciplinas. Como já havia pesquisado sobre Paulo Freire na disciplina da Escola Projeto Político Pedagógico e Currículo, essa atividade tem como complementar a que eu já havia realizado. Para mim essa atividade das wikistórias foi interessante porque conseguir ver os ideais de cada colega e o seu pensamento perante a profissão. Vejo que todos possuem a sua angústia, o seu medo e sua emoção. Afinal ser professor requer um algo em especial nas pessoas. É como aquela imagem de Paulo Freire inserida aqui nessa postagem... Educar para transformar. Na leitura proposta pela atividade consegui analisar diversos fatos relevantes ao pensamento de Freire destaco alguns:

1. Para o desenvolvimento da educação é necessário a formação de professores, sendo um dos alicerces para a reforma educativa. Por isso que estamos aqui nos preparando no PEAD - é necessário o aperfeiçoamento. E eu acredito que já está mais do que na hora de exigir o curso superior para habilitar professores de séries iniciais.
2. Educar é construir, é ensinar a "pensar certo". Devemos analisar a sociedade e inserir os alunos no mundo com a liberdade do seu pensamento, valorizando as culturas.
3. Educar não é mera transferência de conteúdos. Ensinar é muito mais do repetir fórmulas e conceitos, se aprende quando se desenvolve o conteúdos de forma que o aluno participe ativamente da atividade.
4. Educar com alegria. O professor que ama o que faz com certeza ensina o seus alunos com muito prazer esse capacidade demonstra uma esperança no fazer pedagógico.
5. A curiosidade é muito importante no processo de ensino, por isso que a liberdade em sala de aula deve ser uma área de livre comunicação e debate.

Esses são os principais fatos que consegui aprender da leitura desse grande autor. Pedagogia da Autonomia é um dos nossos clássicos da educação.

Uma pequena biografia

http://glaubermoraes.wikispaces.com

Estava no site da histórias e estava lendo a minha página... acompanhe essa pequena trajetória!

BJS

ECS 10 Relato inicial

ECS 10 - Ser Professor
Dados de Identificação:Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Atividade: ECS 10 Relato Inicial
Pólo: Alvorada
Prof.ª Vera Corazza

Minha participação na wikihistória!
Olá, sou o Glauber Henrique de Moraes, moro em Porto Alegre(Cristo Redentor-ZN) e trabalho nos municípios de Gravataí e Cachoeirinha. Estou ainda com muito ânimo após aquele nosso encontro(Festa Calouros); Paulo Freire tem mesmo razão, devemos vivenciar situações que motivem o nosso aprendizado. Como foi importante sentir a energia positiva. Paulo Freire escreveu que devemos possibilitar aos alunos reconhecer e valorizar a sua cultura, através da didática e do uso de diferentes metodologias e recursos, assim estaremos propiciando um ensino democrático. Eu a cada ano aprendo!! A troca de saberes entre as pessoas é fundamental para o desenvolvimento da critíca e da defesa de conceitos e na mudanças de paradigmas. Já participei do Forum Mundial de Educação quando esteve presente em Gravataí e o intercâmbio gerado entre os educadores proporciona uma mudança de pensamento; é muito enriquecedor, principalmente quando se refaz leituras dos grande pensadores como o Paulo Freire.

Ser professor não é ser aquele que tem a verdade absoluta, é aquele que compartilha a aprendizagem e desenvolve nos seus alunos a capacidade de se desenvolver. Nos relatos, e na apresentação de trabalhos ontem consegui refletir sobre essa capacidade. É muita emoção que se está envolvida nessa profissão. Pensando que ainda há muito professor intolerante, temos que defender a nossa pedagogia pelo desenvolvimento de novas potencialidades.


Bom... foi uma pena o atraso na postagem, porque essa atividade já havia iniciado a minha participação na wikihistória.

Alvorada 40º

Texto Final ECS11

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino FundamentalEscola, Cultura e Sociedade
Trabalho em grupo Letra F - ECS11 Final
Componentes do grupo: Gisele, Glauber, Iliana, Marion, Marivani e Marlene
Pólo de Alvorada
Professora Vera Corazza

As desigualdades no ensino no país está caracterizada pela regionalização dos processos de educação, que apresenta diferenças no padrão de qualidade do ensino. O MEC procura verificar o grau de conhecimento do estudante brasileiro, aplicando testes nos alunos das séries iniciais e finais do ensino fundamental, com alunos que estavam terminando as 4ª e 8ªséries. A problemática que cada contexto regional apresenta os seus avanços e seus atrasos e a prova como caráter único não obedece aos critérios da regionalização. Com essa avaliação nacional fica o principal questionamento: como trabalhar com o projeto político pedagógico da escola e atender as especificidades do local? É necessário também restabelecer as condições e a qualidade do profissional da educação.

2006 quase terminado... e os prazos das atividades também...

O tempo não é bom nem mau...
Ele apenas passa...
Leva tudo sem pressa, mas incansável...
Quantas vezes reclamos por ser rápido demais
e outras por ser tão lento...
Nunca estamos satisfeitos com seu trabalho...
Por conta de nossa alma inquieta.

É 2006 está na reta final, quantos sucessos, quantas dificuldades!
Ano que ficou marcado na história!

ECS 9 - TRABALHO EM GRUPO - LETRA F

Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Profª : Vera CorazzaAtividade: ECS 9 - Versão final - Letra F
Componentes do grupo:Evanice S. M. Loch
Gisele Mª da Silva Martins
Glauber Henrique de Moraes
Iliana R. de Souza Petrecheli
Marion Lopes dos Santos
Marivan Kirsch
Marlene R. Ferreira
Nair Marili

Nossa síntese do texto Educação, Formação e Trabalho (pgs 27 à 43) encontra-se no link abaixo:

EDUCAÇÃO, FORMAÇÃO E TRABALHO

Numa encruzilhada

CAMINHOS DO PEAD-2006 !! (por GLAUBER HENRIQUE)

São tantos os caminhos a percorrer que sempre nos deparamos com diversos caminhos...
O fim do ano está ai... a semana de recuperação está somente iniciando, muitas tarefas a fazer e agora é tempo de repensar o 2006!

Sucessos e novos rumos...
Agora é hora de se direcionar, de comprovar que o caminho que estou percorrendo está certo!

Para mim o curso de EAD está sendo um desafio, estou percorrendo diversos caminhos(novas tecnologias, novas formas de aprender e vivenciar conteúdos), caindo em ruas sem saídas (aquelas atividades que eu penso e repenso), em becos(as vezes os prazos são tão apertados que eu nem sempre consigo cumprir), em estradas esburracadas(as vezes preciso ir devagar para assimilar minhas idéis, para adequar o meu pensamento - assim não o estrago com a sede de eliminar conteúdos e atividades), às vezes o sinal do celular cai e eu me sinto perdido(parece que quando vou ao polo a tecnologia se revolta e fica de mal comigo, impedindo a minha conexão com o saber), às vezes quero ir a uma caminho mais na encruzilhada sou obrigado a seguir outro(me sinto prejudicado quanto tem encontros presenciais e eu não estou presente por estar trabalhando, para mim seria muito bom um dia fixo na semana, assim nessa noite não iria marcar trabalho, claro que semana excepcionais como início e término do trimestre seria excessão na qual eu devo me organizar para estar presente) .... mais agora sinto que estou chegando no caminho certo estou quase chegando na avenida iluminada e asfaltada... quantos caminhos percorri, quantas dificuldades, mas isso me serve de lição para repensar o meu 2007!

Está sendo muito bom estar com vocês nesse caminho... ainda temos muitos kilômetros a percorrer juntos! BJS

ECS 7 - MARX & ENGELS I

MARX & ENGELS

Dados de Identificação:Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental

Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade

Atividade: ECS 7 Max Weber I

Pólo: Alvorada

Prof.ª Vera Corazza

Enfoque temático: Construção de concepções de humano mundo - educação: a perspectiva marxista.

tema: concepções de humano, mundo e educação na perspectiva marxista.

Friedrich Engels (1820-1895) é o principal colaborador de Karl Marx na elaboração das teorias do materialismo histórico. De acordo com a sua vivência histórica, de convívio com as classes trabalhadoras e das relações de trabalho que eram estabelecidas na fábrica da família, desenvolve-se as idéias de Friedrich Engels. Muitos de seus trabalhos posteriores são produzidos em colaboração com Marx, o mais famoso deles é o Manifesto Comunista (1848).
As principais preocupações dos trabalhos de Marx e Engels relacionam-se com:
Tradição Filosófica – “Deve ser” pressupostos de moral e política que eram desenvolvidas na época da formação do pensamento liberal moderno.
Tradição Cientifica – O estudo metodológico desenvolvido sobre as questões relacionadas com a sociedade.
Vertente Política – As críticas sociais despertam novas maneiras de enxergar a sociedade.
Essas preocupações desenvolvem-se assim o método materialista histórico e dialético
Materialismo – a explicação das sociedades humanas deve partir dos fatos materiais, técnicos e econômicos.
Materialismo histórico – a compreensão da história de humanidade deve ser relacionada com a história da indústria e da troca. Em cada época os homens se organizam de forma específica para produzir criando os modos de produção e de organização de vida social correspondente. A história é criada a cada geração, de um lado modificando e, de outro, sendo determinada pelas condições de vida já existentes.
Materialismo dialético – A dialética marxista é materialista e apóia-se na dialética hegeliana, porém acrescentada por seu idealismo.
Tudo se relaciona (ação recíproca)
Tudo se transforma
Contradição interna é o motor (tese-antítese-síntese) – processo filosófico da dialética.

Também podemos observar o desenvolvimento das leis da realidade. Baseado nos estudos da luta de classes: opressores e oprimidos em oposição no capitalismo = burguesia e proletariado. Essa preocupação gera o manifesto, relações dos novos modos de organização e a divisão do trabalho.
A Mais-Valia também surge nesse contexto de debates, sendo que essa mais-valia é observada pelo excedente de trabalho exercido pelo trabalhador e que o lucro sempre fica com o proprietário. Essa dinâmica promove essa reflexão sobre as classes trabalhadoras e no novo desenvolvimento da econômica que apenas beneficiava o proletariado.

Essas idéias de Marx e Engels serão as bases para o desenvolvimento do pensamento socialista na Rússia de Lênin, Trotski e Stalin. Dando um fim as injustiças promovidas pelo regime imperialista. Firmando assim uma nova ideologia que irá promover amplas críticas ao capitalismo e ao modo de vida pós-segunda guerra mundial, onde o consumo e as desigualdades sociais vivenciavam essas novas concepções de mundo.

Minha imagem da ECS

Bom colegas, tive problemas no recebimento da minha imagem e estou postando hoje...
Agora quem será o meu grupo? Estou ansioso?
A minha imagem é a F3 ---->>>>

meu e-mail é geoglauber@hotmail.com Me escreva que vou ficar feliz em saber que você faz parte dessa equipe! BJS

ECS 6 Max Weber II

Dados de Identificação:Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Atividade: ECS 6 Max Weber I
Pólo: Alvorada
Prof.ª Vera Corazza

• ser/estar x papéis
• poder/hierarquia
  

A relação mais vísivel no ambiente escolar está relacionado pela hieraquia existente: Direção - Professores - Funcionários e Alunos. Que constitui a relação social predominante no ambiente escolar.

Nas escolas que trabalho a relação existente entre as diferentes hierarquias são estabelecidas pelas principais diretrizes e postura dos diretores que podem ou não criar um ambiente democrático. Quando o ambiente é democrático no caso na escola que trabalho e de menor porte apresenta uma sintonia e um ótimo relacionamento entre todas as pessoas da escola, inclusive com a comunidade que apresenta boa aceitação das atividades propostas pela escola. Já na outra escola, grande e com uma hierarquia bastante rígida as relação não são tão afetuosas e a estrutura do poder é bem marcada, sem visar o aspecto humano dos professores que quando realizam um bom trabalho não são considerados e quando realizam alguma falha são bem criticados, nesse aspecto a relação deveria melhorar, mas no fator organizacional a escola apresenta grande evolução. Quanto a essa situação podemos observar que o fator burocrático da escola evidencia uma evolução no ambiente organizacional da escola promovendo reformas e adquirindo melhorias para o ambiente escolar.

Quanto aos papéis o papel do professor na escola é bastante importante para os alunos, porque trabalha com a formulação de diversas concepções e estabelece melhores relações com as diferentes esferas sociais. O diretor também exercer influência no papel que irá modelar a instituição de ensino. A sala de aula é caracterizada pelos professor e alunos e a escola é caracterizada pelo diretor e também pelo seu corpo de funcionários/professores e alunos. Tem que pense que a escola em si resulta apenas da postura do diretor e a sala de aula da postura do professor. Eu acredito que a sala de aula e escola são produtos das relações que se estabelecem na escola.

Um fim de semana para pensar!

Fim de semana para pensar nas minhas principais preocupações.
A primeira é participar das aulas presenciais, que não tenho conseguido liberação por ter marcado conselhos e saída de campo com os alunos. Essa é a minha maior preocupação, que até me desmotiva. Quanto fazer as atividades e leitura não me preocupo tanto porque tenho o meu espaço reservado para fazer essas atividades. A segunda é ter que se deslocar até o polo e a internet não funcionar, isso das poucas vezes que eu fui ocorreu e dificultou bastante a minha organização. A terceira seria uma falta de visitas no meu blog por parte das professoras e colegas. Tem trabalhos que passo dificuldade e não consigo fazer de maneira nenhuma... porque eu quero fazer de uma maneira, mas não consigo o resultado que espero e assim apago tudo. Isso está ocorrendo no trabalho do WIKI sobre a Escola e o trabalho de imagens de Tecnologias, eu odeio ter que trabalhar com o paint.... adoro o corel, mas ainda não consegui instalar o meu corel no meu pc. Bom... essas são os principais fatores que penso e vejo que tenho que me aperfeiçoar mais! A cada dia estou evoluindo e conseguindo estabelecer novos aprendizados.

ECS 5 - Max Weber I

Dados de Identificação:Universidade Federal do Rio Grande do Sul
Curso: Pedagogia Anos Iniciais do Ensino Fundamental
Disciplina: Escola, Cultura e Sociedade
Atividade: ECS 5 Max Weber I
Pólo: Alvorada
Prof.ª Vera Corazza

Enfoque temático: Construção de concepções de humano mundo - educação: a perspectiva historicista.
tema: concepções de humano, mundo e educação na perspectiva weberiana.
A atividade da semana tem por objetivo analisar a teoria de Max Weber . Analisando a construção de concepções de humano mundo através de uma perspectiva historicista. Foi proposto a leitura: WEBER, Max. Os três tipos puros de dominação legítima. In COHN, Gabriel (org.). Sociologia. São Paulo: Ática, pg. 128-141.

Marx desenvolvendo a sua teoria com características historicistas, faz amplas criticas aos modelos definidos pelo positivismo. Garantia uma em suas pesquisas os estudos através de diversas dimensões sociais e isso favoreceram para enriquecer o seu aparato metodológico. Em sua obra Ensaios sobre Sociologia analisa as diversas dimensões da economia, da ordem social e política. Desde as “lutas de classe”, a honra estamental, a segregação étnica, privilégios de classe e as condições econômicas. Analisa a política e a características da burocracia. A Análise desses fatores constitui uma riqueza que favorece o contexto de sua obra: Os três tipos puros de dominação legítima: Dominação Legal, Dominação Carismática e a Dominação Tradicional. Essa teoria repesando pode ser muito útil aos nossos conceitos educacionais. A Dominação Legal caracterizada em virtude do estatuto e das relações humanas instituídas por normas e estatutos. Fazendo-me pensar sobre o meu cargo que exerço com professor nomeado, obedeço a estatutos e tento-me enquadrar no plano de carreira e no que diz o respeito as minhas atribuições. Para conseguir alguma reivindicação tenho realizar protocolos e aguardar de forma burocrática os resultados. Não existe uma relação direta. A Dominação Tradicional realizada pela relação patriarcal ocorre no ambiente de sala de aula tradicional , os alunos obedecem aos professores em virtude da sua dignidade própria procurando estabelecer relações éticas. Cada professor irá estabelecer um determinado tipo de dominação que poderá ser de influências por suas tendências pedagógicas e a sua filosofia de vida. Como existe hierarquia na escola também é estabelecida essa dinâmica de setores pedagógicos com os docentes e discentes. A Dominação Carismática envolve os fatores afetivos e que eu julgo importante para o desenvolvimento das habilidades, do processo de aprendizagem e da aquisição do saber. Um professor carismático consegue despertar as principais qualidades nos educandos e esse referencial de herói é levado para a história do aluno. O ideal desse professor carismático vai se ajudar nas escolhas do futuro. Apesar de ser um tipo de dominação esse fundamento promove a legitimidade democrática. Esses três tipos de dominação envolvem hierarquias e como Weber fez um amplo estudo de política e sociedade ele pode ser interpretado sobre as mais diferentes esferas inclusive na dimensão educacional das obras de weber.

Max Weber

Marx Weber (1864-1920)
Amplamente influenciado pela filosofia alemã, o seu contexto de trabalho é baseado em diversas compreensões sobre o mundo em esferas múltiplas, sendo constituídas por amplas dimensões sociais.



Dimensões sociais:
ECONÔMICA
CULTURAL
POLÍTICA
JURÍDICA
Suas características como cientista é marcada pela preocupação com as singularidades, não estabelecendo leis gerais, demonstrando-se ser relativista e anti-positivista.
Considera-se o “empirismo dogmático” vindo da França e Inglaterra (COMTE e MILL) reducionistas e mecanicistas.
Analisa a subjetividade humana, tomando a centralidade de suas pesquisas.
Sujeito é o criador de significados que pode ser compreendido na origem da apreensão do espírito de uma época ou de um autor como ele gostaria de ser entendido, caracterizado pelo método da HERMENÊUTICA.
Consegue organizar os processos de conhecimentos de acordo com categorias.
Constrói uma ciência de experiência humana na busca do entendimento da produção humana valorizando as dimensões sociais.
A realidade é intermediada pelo sujeito de acordo com as categorias de análise. Realizando as construções.

Olha eu estou presente

OI!
Já que eu não estive na última aula, presencial tirei essa foto domingo, quando estava saindo de noite para comemorar com os amigos o dia do professor!!

Saudades de vocês!
Tutores, colegas e professoras.

Estudei bastante fim de semana... como nas diversas postagens abaixo, blogando, blogando e blogando.

A cada dia me sinto mais seguro quanto ao uso das tecnologias, do uso do blog.... eu não gosto muito de usar o WIKI, mas até o fim do semestre eu estarei craque. Estou revendo meus conceitos sobre os autores Durkheim, Weber e Marx. Porque já fiz a disciplina de Sociologia no departamento de Sociologia da UFRGS, quando cursava o meu bacharelado em Geografia. Quanto ao positivismo! Nossa tenho bastante material e inclusive Porto Alegre tem muitos monumentos que remetem a essa ideologia! Que tal ir ao TEMPLO POSITIVISTA de POA? É na João Pessoa, pertinho da Redenção, nas escadarias já dá para se ter uma noção dos ideais positivistas... Vocês já repararam os bustos que envolvem a Biblioteca Pública de Porto Alegre? Lá estão os principais cientistas e que constituem o calendário positivista..... ha eu adoro esse tema.... aprendi quando estudava na Universidade Luterana do Brasil no curso de Geografia -Licenciatura no qual me habilitei.
Na disciplina de Escola Projeto Pedagógico e Currículo estou refletindo sobre a minha prática pedagógica e como está sendo legal se descobrindo.... as vezes leio e penso... nossa isso às vezes eu faço.... nossa na minha escola é assim. Bom vamos evoluir. Como no meu post abaixo... saberes e no meu trabalho sobre "o despertar". Estou despertando bastante... e até acordando! Ainda bem que faço esse curso agora no ínicio da minha trajetória profissional... pois os errinhos já consigo apagar agora de início!
Boas lembranças! Viu como estudar é fabuloso.... e aqui eu estou aprendendo e reformulando os meus conceitos!!! Abraços e sucessos!

SABER....

OI! Gosto dessa temática sobre o saber e já posso analisar que temos que aprender a ter a capacidade de envolver os alunos nesse processo. SABER... parecer ser uma palavra fácil... mas nem sempre desenvolve-se assim. Agora nos perguntamos porque alguns alunos realizam as atividades e conseguem se apropriar do SABER e porque outros não tem motivação para seguir esses aprendizados. Temos que \"despertar\" com múltiplos olhares o contexto, verificando as deficiências... Revendo projetos e contribuindo para o fortalecimento da identidade docente e atravessando os planos pedagógicos e incluíndo novas problemáticas oriundos do lugar e da comunidade. Assim contribuindo para a fixação não de apenas um saber mais sim de saberes!!!

*Meu comentário no fórum... relativo ao texto CHARLOT, Bernard. A noção de relação com o Saber: Bases do Apoio Teórico e Fundamentos Antropólogicos. In: Charlot, Bernand (org). Os Jovens e o Saber: Perspectivas Mundiais. Porto Alegre: Artmed, 2001.

BLOGANDO

BLOGANDO... BLOGANDO.... BLOGANDO... CHATS... MSN.... TRABALHOS ... e TRABALHOS.. ROODA... WIKI... estou sobrecarregado de tarefas....

MAS OS RESULTADOS JÁ APARECEM QUE ALÍVIO!!!!