Último dia de PEAD

Dia que marca a finalização do curso de Pedagogia, após a apresentação a banca dia 11/12, hoje foi a entrega do TCC para a UFRGS.
Enfim um curso concluído com muito esforço e suor... agora realizei o sonho que venho trilhando a muito tempo.

Enfimmm antes futuro pedagogo... Agora... me acompanhem em

pedagogoglauber.blogspot.com - o início de uma nova fase em minha vida, após a graduação de Pedagogia. Agora faço parte do selecto grupo de Pedagogos.

Esse blog foi a idelização do curso de Pedagogia, aqui aprendi o suas funcionalidades, descrevia as aprendizagens e as visões sobre a educação.
Foi excelente aprendizado que levarei para toda a minha carreira docente, que ainda terá muito tempo para aplicar os conhecimentos aqui desenvolvidos, por isso que foi importante o curso, porque parti do princípio da carreira na busca de soluções e inovações... agora tenho gamas de atividades e a conhecimento.

Obrigado por todos que me ajudaram a chegar a onde cheguei...
Sem vocês não estaria aqui!

Estágio - Pedagogia EAD 2009

Ao realizar o estágio curricular do curso de Pedagogia EAD, era necessário colocar em prática o projeto de estágio e a arquitetura pedagógica estudada ao longo do curso, com o enfoque tecnologia - o estágio não poderia ser diferente. Mesmo sem a mídia informática e internet na sala de aula o meu projeto contemplava essa mídia e eu tive que buscar uma solução para essa eventualidade, pensei que o laboratória de informática da escola conseguiria ser implando nesse espaço de tempo, fato que não ocorreu assim tentei buscar em outra mídias subsídios para o trabalho com PA, diferente da teoria o projeto não ganhava forma, ganhou quanto o computador e a mídia internet foi possibilitada, assim o PA animais foi sendo analisado pelos alunos que dentro de cada grupo foram sendo construidas perguntas norteadoras dentro do universo de curiosidade tratada pelo grupo, com combinações e dialogo chegou-se a formular a pesquisa que foi na biblioteca e na internet, que assim foram adaptadas a linguagem escrita para a linguagem oral, do escrever para o narrar, da escrita para o depoimento e a gravação em vídeo, até conseguir assimilar e formular os seus conhecimentos sobre o assunto, cada equipe relatou seu projeto na feira de ciências para os curiosos de plantão. Foi uma experiência inovadora e marcante.

Programa de rádio... sugestão!

Ao estudar o uso de programas de rádio na escola, selecionei um programa da Rádio Gaúcha. ERA UMA VEZ... ( relata a história de Porto Alegre). Além do caderno, imagens... o som impressiona os alunos. Assim ajuda o aluno a construir novas possibilidades de compreender o estudo.


O programa ERA UMA VEZ da rádio gaúcha, disponibiliza no site arquivos digitais para ouvir on-line. Como interesse ouvi algumas histórias e estão aprovadas dentro do projeto pedagógico. O horário do programa conforme anotações do site está num horário que pode ser ouvido ao vivo durante as aulas 8h10 - turno da manhã. Era uma vez relata a história de Porto Alegre. Eu fiquei fascinado com o programa, diria que para mim foi um grande achado, até fiquei emocionado em ouvir a Lenda de Itapuã, totalmente relacionado com o tema de estudo sobre a cidade que trabalho – Viamão -RS, um dos símbolos de Viamão, relatada a história na rádio gaúcha, eu quando chega a temática Viamão, sempre fico pensando em o que fazer de diferente... agora os alunos vão ir além de registros escritos, vão ouvir emocionar-se com essa bela lenda.

PA – a diferença entre a intecionalidade técnica e a praxis pedagógica – um estudo de caso com a turma de primeiro ano do ensino fundamental

PA – a diferença entre a intecionalidade técnica e a praxis pedagógica – um estudo de caso com a turma de primeiro ano do ensino fundamental



RESUMO


Pensar na prática pedagógica estabelecida no estágio curricular do curso de Pedagogia EAD da UFRGS, analisando a diferença entre a intencionalidade técnica e a intencionalidade da práxis, o trabalho visa observar as mudanças que foram estabelecidas no estágio, para o confronto com a teoria e a técnica dos projetos de aprendizagem foram concretizadas ideais a fim de solucionar alguns imprevistos que surgiram durante o exercício do estágio. A teoria apresenta elementos fundamentais que devem ser observados, para o desenvolvimento com o primeiro ano do ensino fundamental séries iniciais alguns ajustes foram necessários, refletindo assim nos erros e acertos do projeto de aprendizagem com a turma de alfabetização de seis anos.


Palavras-chave: Projetos de aprendizagem – práxis – intencionalidade

Alfabetização

Disciplina cursado no segundo eixo do curso no qual para mim foi importante.
Atuo com classe de alfabetização 1°ano e estou constantemente necessitando revisar os materiais da disciplina, principalmente no que diz respeito a questão de métodos, dificuldades de aprendizagem, teoria da Emília Ferreira.

Ao chegar o final do ano do primeiro ano com 14 alunos bem preparados e alfabéticos.
Alguns em transição ... 11 silábicos e 06 PS. Os pré-silábicos dentro da realidade e das suas dificuldades apresentaram avanços na socialização, na organização espacial, na noção do tempo, de na motricidade fina, confundem ainda letras e números e escrevem utilizando diversas letras, geralmente letras associadas ao seu nome.
Nessas últimas semanas crianças que pensei que iriam demorar para aprender a ler esse ano, estavam lendo muito bem... saltitando e cantando na sala... um sucesso! (Que nem o prof° mais feliz ainda... )
Estão bem encaminhados os alunos, que irão para o segundo continuando o processo de alfabetização... preocupa-me os PS devido a realidade dos problemas, do descasso da família e da dificuldade natural da criança... mas vamos apostar nas mudanças!


Para atingir mais alunos, falta conscientização dos pais no processo de incentivar as crianças a lerem, escrevem sem o medo de errar. Tenho criança que está no PS... fazendo desenho... ele relata para mim situações bastante preocupantes... que analisando o contexto familiar compreendo a criança.

Essa semana fiz visita nos segundos anos, e vi alunos meus do primeiro ano de 2009 fazendo textos, escrevendo frases e continuando o processo de alfabetização, e pensar que eu iniciei... estou felizzz

Também já tenho alunos de 2006 da primeira série no sexto ano.

Sugestões do site da disciplina

revistaescola.abril.com.br Este site apresenta planos de aula em diversas disciplinas e várias atividades

www.klickeducacao.com.br Atualmente é um site pago, mas pode-se dar uma olhada e ver algumas questões interessantes

www.clubedoprofessor.com.br Tem links interessantes para os professores

www.escolainterativa.com.br Mais voltado para os alunos, pode dar idéias de atividades aos professores

www.escolanet.com.br Mais dedicado a cursos on-line

www.clikeducacao.com.br

www.letrasmusica.com.br Para quem deseja utilizar música em sala de aula

www.centrorefeducacional.pro.br Voltado ao professor

www.fae.ufmg.br/ceale Site de um dos centros da rede de formação continuada de professores em alfabetização, num total de cinco, listados abaixo:

CEALE - UFMG, UFPE, UEPG, UnB e Unicamp.

portal.mec.gov.br/seb Procurar Ensino Fundamental - Programas - Rede nacional de formação continuada de professores para saber dos centros das outras disciplinas

www.canalkids.com.br Atividades para crianças que podem dar idéias para aulas

www.todolivro.com.br Atividades infantis baseadas em fábulas, contos de fadas e na bíblia

caracol.imaginario.com Tem histórias curtas, fábulas, contos, lendas e histórias africanas

www.bn.br Site da Biblioteca Nacional, possui acervo digital, projetos especiais como o tráfico de escravos no Brasil, e uma sério importante da vida e obra de compositores brasileiros, onde é possível ouvir as músicas.

www.secrel.com.br/jpoesia/infan01.html Site de poesias para crianças, com autores como Olavo Bilac, Cecília Meireles, Vinícius de Morais e outros

Fazendo arte no natal...

Escultura em papelão da árvore de natal:

Com o objetivo de utilizar o papelão que estava sobrando na sala de aula, aproveitamos para criar as árvores de natal.

Com ajuda de molde, marcaram no papelão.
Com o auxílio do professor recortaram o papelão e colaram a base da árvore de natal com cola quente.
Pintaram e enfeitaram a sua árvore de natal.


Além de apenas pintar... desenhar. O Ensino de arte, promove diferentes olhares.

Essas é uma das atividades de natal... que tal fazer a releitura de obra a "Santa Ceia".

Estou utilizando a aprendizagem do ensino de arte de forma dinâmica e atrativa para os alunos, fazendo o diferencial.

EJA

Estar atento as diferentes olhares sobre a Educação de Jovens e Adultos, atento ao processo de juvenilização que vem ocorrendo no início do século XXI foi um dos focos de estudos em EJA, também passamos a compreender o processo de alfabetização e letramento de adultos, analisando a política e a história do ensino de jovens e adultos. Dependendo das administrações existiam programas focados a essa modalidade de ensino.
Como professor do EJA nas séries finais observo essa dinâmica o que vem causando diferentes debates no munícipio de Alvorada.
Esse ano a SMED fez diversos encontros focando estudar - o público alvo, as características dos projetos e aulas. Pensando em debater conteúdos e práticas pedagógicas. Também foi realizada a escolha do livro didático, que para mim foi surpresa.
Atualmente também é interessante analisar o projovem e outros projetos voltados a educação dos jovens.
Para buscar e estruturar nossas aprendizagens estudamos diferentes autores.
Gadotti, Freire, Cury.
E também representantes da nossa universidade com diferentes pesquisas publicadas e estudadas nesse curso:
AGUIAR, Raimundo Helvécio Almeida. A Educação de Jovens e Adultos e a Educação Profissional ontem e hoje: quais as perspectivas? Porto Alegre: UFRGS, 2009. 8 p.

COMERLATO, Denise Maria. 500 anos de alfabetização de jovens e adultos no Brasil.p. 19

FISS, Dóris Maria Luzzardi. Alfabetização, letramento e autoria na Educação de Jovens e Adultos: os processos de assessoria e formação de educadores. In: RODRIGUES, Maria Bernadette Castro e DALLA ZEN, Maria Isabel. Tópicos educacionais I. Porto Alegre: Editora da Universidade – UFRGS, 2009.

______. Tecendo palavras, movimentos e sentidos: o ensino da língua materna na Educação de Jovens e Adultos enquanto construção de autoria. In: SILVA, Denise Madeira de Castro; FISS, Dóris Maria Luzzardi;


SANT´ANNA, Sita Mara Lopes. A educação de jovens e adultos: uma perspectiva histórica. Porto Alegre: UFRGS, 2008.

As postagens mais acessadas do meu blog

Hoje estava vendo as postagens que mais são visitadas no meu site, a ganhadora é a postagem sobre a Geografia Regional do Brasil e a vice-campeã é a postagem sobre as arquiteturas pedagógicas... meu blog = sucessos em todos os lugares do mundo!

PROJETOS DE RÁDIOS NA ESCOLAS – ANALISANDO E COMPREENDENDO AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS.


As rádios nas escolas apresentam-se como elementos desencadeadores de processos na educomunicação, favorecendo a ligação entra a comunidade e a construção do papel da cidadania na escolas. Através dessa interação, a rádio pode ser a ponte entre o conhecimento da sala de aula e das aprendizagens, os alunos assim estarão divulgando os conhecimentos, articulando com as atividades escolares. Também são processos de articulações entre a comunicação, onde os alunos vão conseguindo interagir na escolarização e nas suas habilidades retóricas, onde conseguem aprender a comunicação, utilizando ferramentas de comunicação. A rádio escolar – promove a organização dos alunos e a ligação direta com as informações aprendidas na escola. Assim cria-se um elo importante na aprendizagem escolar. Conhecendo uma rádio, organizar roteiros, selecionar e fazer reportagens com diferentes temáticas, organizar a programação da rádio e as músicas do público alvo, organizar também a interação da rádio com a comunidade.
Analisando as experiências em rádio, todas essas características de integração escola - comunidade / escola com a realidade do aluno, é aproximada. A rádio na escola promove essa interação já que é um meio de comunicação importante no nosso contexto, é o que atinge grande parte das pessoas, sendo um meio acessível a grande parte dos alunos de comunidades da periferia urbana. A escola pode optar por fazer a programação durante o recreio, durante o turno inverso no projeto de educação integral da instituição, sendo esse o turno mais viável para a conexão com a comunidade, no turno inverso eles terão tempo suficiente para fazer intervenções diretas no programa de interagir com participações especiais e entrevistas. Agora iremos analisar algumas experiências significativas do uso do rádio na escola:
Ao analisar o site do relato do projeto Rádio-Escola de Vargem Paulista-SP, descreve que seu projeto prioriza a questão do conhecimento como partilha.
Ao longo de 2000, foram produzidos e gravados em média um programa semanal, contando com as participações de alunos, professores e até funcionários e pais. Utilizando-se dos equipamentos radiofônicos instalados em cada unidade escolar, manifestaram-se sobre os mais variados temas: comemoram datas especiais como dia dos pais, folclore e 7 de setembro; divulgaram dados biográficos sobre patronos das escolas; prestaram conta de projetos pedagógicos, reivindicaram maior participação de pais, teceram comentários sobre a vida escolar, cantaram muito... Demonstraram alegria e prazer...

Os programas de rádios são gravados, em média um programa por semana, com participação de pessoas da comunidade – pais, professores, funcionários, alunos; tratando de diferentes temáticas. Os alunos comunicadores traçam suas ideias no roteiro, e com o desenvolvimento e aperfeiçoamente através das práticas, conseguem sair do roteiro e improvisar situações – demonstrando habilidades no seu poder de comunicar-se. Na rádio os alunos ganham o poder e aprender a falar com segurança, assumindo um papel imporante na construção de sua própria cidadania. Os alunos que operam o aúdio e mexem nas mesas de som, fazem curso de aperfeiçoamento com profissionais, assim ficam ansiosos quando vão gravar o programa. Além de contar com os comunicadores, os operados de aúdio a rádio também conta com os reporteres mirins, que vão além do estúdio do rádio, eles buscam aproximar a escola da comunidade e a comunidade da escola, assim surgem assuntos adequandos ao local e ao interesse de cada um, surgem reportagens no bairro e na cidade, fazendo referências aos acontecimentos cotidianos.
Ações como essas - fundamentais para o projeto - ampliam o sentido das relações ensino-aprendizagem. Evidenciam que o ato de aprender não se dá apenas nos limites da escola. Deixam claro que "a vida acontece lá fora", como diz Freinet, e que cabe à escola, isto sim, registrá-la de modo significativo e prazeroso.
Essa questão fundamental dos projetos com rádios na escola é a integração entre a escola e comunidade, o pensamento de Freinet, nos faz refletir sobre essa prática pedagógica que vem somando resultandos, graças a inclusão da mídia rádio no contexto pedagógico.
Agora analisado e identificando os elementos que constitui a inovação nos projetos de rádio e a questão do uso de tecnologia da mídia informática e internet, integrando com a mídia rádio – através de novas tecnologias, notamos o surgimento acelerado dos PODCAST.
A prefeitura de São Paulo possuí um projeto de rádio nas escolas, a EDUCOM.RÁDIO, hoje conhecido como "Nas ondas do rádio". Analisando alguns projeto da EDUCOM podemos observar algumas falhas no projeto, pois a chegada dos equipamentos as escolas é demorado, existe pouco atendimento de manutenção dos aparelhos e o alto custo das aparelhagens para montar uma rádio, a rotatividade de profissionais de uma escola – como mudança de professores e equipe diretiva, fazem os projetos de rádio parar de funcionar e ficar engavetado, os altos custos de manutenção também é motivo de preocupação nas escolas. Assim pensando em uma solução mais adequada, barata e viável, hoje já utiliza-se a mídia informática/internet nos programas de rádio os PODCAST.
Nos laboratórios de informática são produzidos programas de rádios, edição de entrevistas e outras atividades, todos publicados na internet em podcast. "O computador tem sido o grande recurso para a produção midiática neste ambiente, junto com softwares como o Audacity (editor de áudio) e, agora, o Zara Radio (programador digital) que tornará possível transmitir programas de rádio produzidos nos laboratórios de informática pelos alunos", defende Lima.
Na E.M.E.F Fernando Gracioso, localizado em Perus na zona norte de São Paulo, é uma das escolas onde deveria funcionar uma rádio escolar, e não funciona devido um problema na antena, a manutenção já foi solicitada e o atendimento é complicado.
Na mesma comunidade uma escola sem os equipamento já possui uma rádio funcionando, graças a professora Rosa Rodrigues. A professora sente-se satisfeita com a rádio por meio digital, mas faz a seguinte reflexão: “poderemos mostrar para o mundo nossa rádio, mas não para grande parte da comunidade de Perus que não possui computador". Sendo que com equipamentos tradicionais o alcançe da rádio seria de em média 01 km. Atingindo grande parte dos alunos da escola.
Por meios tradicionais ou meios digitais a mídia rádio vem integrando o contexto de aprendizagens na escola, promovendo a Educomunicação em todas as partes do Brasil, aproximando comunidade escolar da realidade local.





Sites consultados:
http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/bancoprojeto1a4/radio/vargem.asp

http://www.educacional.com.br/projetos/ef1a4/bancoprojeto1a4/radio/sorocaba.asp

http://planetasustentavel.abril.com.br/noticia/educacao/conteudo_277769.shtml